我的孩子是不是语言发育迟缓？

                                 

          首先我们得知道语言发育迟缓是指孩子在发育过程中，其语言发育未达到实际年龄的水平，但不包括听力障碍引起的语言发育迟缓，以及构音障碍等其他语言障碍类型。

          其次要关注孩子语言发展过程中的3个关键期：

    ①9~12个月，孩子会开始出现大量的无意识音节，如baba、mama、dada等；

    ②孩子词语的爆发期是16~18个月，此时孩子的平均词汇量从7个猛增至40个；

    ③24~26个月，孩子开始说句子，词句大量增多

     不同的阶段语言发育的不同特点见下表：

0~1岁孩子语言发育水平测试表

1~2岁孩子语言发育水平测试表

2~3岁孩子语言发育水平测试表

       如果孩子在应有的阶段明显落后，那孩子很有可能是语言发育迟缓。研究显示，2岁时语言发育落后的孩子，约有一半在3~4岁时语言发育可达到正常标准，但仍有一半的孩子语言表达不能达到正常标准，这部分孩子将来出现认知损伤、学习困难等问题的概率会大大增高。

那么，家长在家里要如何进行训练呢？训练的方法有以下五种：

               一、游戏疗法

               二、手势语训练

               三、扩大词汇量训练

               四、句子训练

               五、交流训练

      游戏是孩子的主要活动形式，也是孩子在社会生活中满足身心发展需要的活动。因此，语言发育迟缓的孩子的语言训练，可适当地加入游戏，使训练更易进行。

在这里选择“游戏疗法”给家长们举例：

（一）事物、事态概念不清阶段的训练

      目标是掌握事物、事态的一些基本概念，以促进孩子语言交流。家庭训练可以从以下4个方面入手。

1．注视及追视的训练

      孩子常对能活动又有声音的玩具感兴趣，可以利用前后、上下、左右可活动的球或微型玩具车等，随着移动持续进行追视的训练。

2．对物品的持续记忆训练

      让孩子注视到眼前存在的物品后，把物品用布遮住或藏在箱子里。虽然物品看不见了，但只要移开布或箱子，布下面或箱子中的物品仍存在，使孩子明白物品永远持续存在的性质。

3．伴有运动的游戏

      对于不太注视人及物的孩子和物品操作不熟悉的孩子，家长可选择因身体接触及身体感觉变化而感到快乐的游戏，如哄抱、挠痒痒、举高高、转圈、追赶、荡秋千等游戏。

4．事物的操作

      从触摸、抓握、晃动、敲击、拉等单一事物操作，发展到用一物敲打另一物（如敲鼓），再发展到物品的拿出、放入等复杂操作。

      许多孩子难以做出正确的反应，刚开始家长可以进行协助，逐渐让孩子明白事物的用途。如在头上戴帽子、在脚上穿鞋等。

（二）从事物的操作到分配、选择的学习训练

1．事物操作的扩大

      家长先不断增加日常用品（鞋、帽子、牙刷、杯子、电话、衣服、书包、笔、钥匙等）及玩具（喇叭、鼓等）的数目，再扩大地点。

2．多种事物的辨别学习（分配到选择）

    （1）以事物的形式特征（形状、材料、色彩、类型）不同进行训练：事物可使用投环、球、容器与色环等。最初应对单一操作进行训练，然后再进行辨别训练，先从容易辨别的物品开始，再进行同一范畴的抽象度高的物品辨别。

    （2）以事物用途的不同进行训练：如铅笔与牙刷两者形状上都是细长，但用途不同，一个是写字，一个是刷牙。

语言发育迟缓能治好吗

       这取决于初诊时语言测试结果、语言迟缓持续时间、是否合并其他表现、干预与否、干预时机、父母的态度及行为等。家长在发现孩子有语言问题时，常采取等待的态度，错过了最佳干预时机。

      对于那些本身病情较轻、就诊及时、无其他合并症、及早进行语言干预，以及家长态度积极、迫切进行言语或语言康复的孩子来说，他们的预后会比其他孩子的预后更好。

      对于语言发育迟缓持续的时间越长，就诊时间越晚，语言发育迟缓的孩子落后程度往往越严重，且很可能不单纯是语言问题，而是全面发育迟缓，与其他单纯性语言发育落后相比，全面发育迟缓的孩子落后程度更大。

      如果家长因为对语言发育迟缓的诊断怀疑、急于寻找病因，而不积极干预，将直接影响孩子语言发育的进程。